第二章
    郁闷一系列
    安逸地坐在校车里，耳机塞在左耳右耳，听着TheWeepies的轻音乐。一抹夕阳余辉趴在我的身上，暖暖的，舒服啊！全身的细胞在光辉照耀催化下又变得慵懒至极。
    一车子的学长学姐在叽叽渣渣，讲的不亦乐乎。即使戴着耳机，他们的声音还是坚持不懈的钻进我的耳朵。讨论的话题所涉范围之广令人咂舌。
    A：“最近开两会，广东人大代表提案要讲婚龄降至18周岁唉，结婚证是国家级证书，高考加三分呐！”
    B：“真的啊？好激动的说！可人口问题呢？“
    A：“想太远了吧？”
    我==！
    C：“沈阳市长提议变更高考日期哦……”
    D：“要是取消高考该多好啊。”
    C：“那你上高中干吗？”
    我==！
    E：“迈克尔。杰克逊认识吧？！”
    F：“谁不认识哦？”
    E：“天哪，他竟然挂掉了！”
    我真的很难继续淡定，这位小E大概从火星深造才回来，不禁暴汗。
    到学校了，直奔宿舍，放下大包小包，到食堂风卷残云一顿，提两本书赶到教室上晚自习。
    老班在讲台上激情四射的讲着万有定律的应用。对于我这个单细胞生物，一个大脑构造简单的人听着物理确是不易。唉，听物理如雾里，雾里看物理，勿理物理……
    纵观我的学习史，文科说的过去，理科差的可以，自幼稚园开始，只深得文科老师的厚爱，我的数十位数理化老师若有机会一聚的话，谈及我的理科，应该会有很多共鸣吧~
    每每看到一黑板的代数公式亦或立体几何时，两眼迷茫，大脑空白，欲哭无泪。这条题的数据该怎么怎么化简，怎么怎么通分，最后一些风马牛不相及的数字被排列整理成一个个固定公式，不禁感慨科学力量的神奇。可是，也时常会问自己一些有难度的哲学问题：数据为什么要这么化简通分？为什么可以这样化简通分？那些图的线条该怎么怎么画辅助线，画完之后，结合数据，紧靠定理（关键定理想不起来==），环环相扣（逻辑思维存在一定问题==），步步连紧（我步步惊心==），经过数十行的因为，所以，即证出了伟大的几何图形。辅助线为什么要这么画？为什么可以这样证明？大彻大悟之后，又心生感慨：学好数学需要一定的逻辑思维能力，城府也需要深一些，要会联想，顺着题目所给的藤就能摸到答案这个瓜。像我，也还是终究不懂得。头脑简单的，被卖了也会帮人数钱的吧？！
    眨眼又是周末，又开始了几点一线的生活。挤上校车，又没空位了……o()︿︶)o唉。站就站着吧。倚在铁柱上，顿时脑海里一幅幅画面循环的放映着。这一幕，经历过，只是少了一个人。那个人在脑海中挥之不去，难忘那双眼，那种澄澈，腼腆……不知怎的，嘴角竟洋溢着一抹笑。
    按着太阳，轻揉着双眼。天哦，此刻怎会竟如此的想见到他？我这是怎么了，触景生情吗？呵呵，找的那些理由连自己都说服不了。难道这辈子第一个有感觉的人竟是一个男生？不想在想下去，努力的切断这一切，可有关他的画面还是坚持不懈的占领着我此刻大脑的所有内存。对他，说不上什么，连姓名也不知道，只是见过一面，却印象极深，毕竟他是除家中长辈外第一个抱我的外人，尽管只是一场意外。
    与他的初识，竟如此雷同于儿时所看过的童话故事。
    童话也终有一天会变成现实吗？
    笑了。