周四ｓｉｎｄｙ没有给我约到她的爸爸，说是出差去了。
    “教学计划书呢？”我开始检查作业。
    “在我电脑里存着，要我给你发过去？”她心甘情愿充当被奴役被支配的角色。
    “发过来！再给我约你老爸！”
    “好的，ｃａｎｄｙ老师，今天我的任务是什么？”
    “１０点钟有我的课，你来我们学院找我，我给你安排旁听。”
    “哦！”她在电话里面欢欣雀跃，看来这孩子真是无聊得厉害，连听课这样乏善可陈的事情都让她激动不已。我记得以前我当学生的时候，特别羡慕老师，可以对学生颐指气使，生杀予夺；现在当了老师，又特别羡慕学生：学生上课可以发短信，吃东西，睡觉，翘课，但老师却不行。这真是身为老师莫大的悲哀！
    听说中小学老师的杀手锏是叫家长，大学老师的杀手锏是考试挂科。我的学生年龄从５岁到２５岁不等，但我却从没有让他们叫过家长，也没有让他们考试挂科。很多人指责我对学生过于宽容，我却不以为然。既然是杀手锏，那意思就是轻易别用上，“国之重器不可以示人”，干嘛动不动拿终极招式对付学生？就好像一个医生，动不动就给病人开激素，长期以往，谁能受得了？
    当然也有对学生宽容得过了火的：上课时，学生坐在阶梯教室里，他在前面弱弱的讲，学生在后面欢欢地闹：有吃苹果的，有嗑瓜子的，有聊天的，有看杂志的，有玩手机游戏的，还有睡觉的。其中有个娃，兜里装个小灵通，下课时翻开一看，一共有七个未接来电！教室的噪音分贝由此可见一斑。
    所以，管不管学生，怎么管学生，这是一个问题！
    １０点的时候，我进教室，发现ｓｉｎｄｙ已经在后面角落里坐好，装出一脸端正的模样。
    “今天我们要讲的部分是中国戏剧欣赏。重点介绍我们戏剧艺术中的误会巧合法。我举的例子是《十五贯》。然后大家讨论一下：这样的创作理念体现了中国人怎样的人生观或宇宙观？”我三言两语说清问题，开始放《十五贯》的幻灯片。
    “每个人必须发言！课堂发言得分计入期末考试成绩！”我不忘叮嘱一声，他们听了之后，马上正襟危坐，开始认真思考我刚才提出的问题。
    “我认为，无巧不成书是他们为了编造故事乱捏”，因为没有什么新思路，所以大家争着发言，害怕到了后面自己的话都被别人说过了。
    “你？你？你把我要说的先说了！”同学乙气愤不已。
    “这表示我们喜欢虚构，讲一些假故事骗自己，跟世界观有什么相关？”同学丙也发放厥词。
    “如果这就是标准答案，我用你们讨论嘛呀！”我叉着腰不屑地嗤笑。
    ＠＠＠＃＃＃￥￥￥……一个个开始目瞪口呆，流露出种种弱智相。
    “旁听生，你有什么高见吗？”无奈之下，我只好主动提问ｓｉｎｄｙ。
    “我觉得，这个，表现了中国人对偶然性，的偏爱”，ｓｉｎｄｙ站起身，吞吞吐吐地说完。
    “哦，太棒了！”我冲她伸出大拇指，“这不就是人生观宇宙论的问题吗？”说到这里我转向前面的孩子，“看到了没？旁听生都能回答的问题你们居然不懂！而且，人家还是艺术系学弹钢琴的，四大名著估计都没看完，瞧你们这悟性……”
    “ＯＭＧ！”他们发出惊呼集体抗议，“ｃａｎｄｙ你惨了，你把一班人都得罪了，包括那个漂亮的旁听生！”
    我瞥了眼ｓｉｎｄｙ，她果然歪着个脑袋，一脸挫败。
    “哈哈！”我开心得大笑，“得罪了，那又怎么样？难不成你们敢在月黑风高夜蒙上黑丝袜给我头上拍砖？”
    “啊……”一班娃集体受挫，被震撼得东倒西歪。